Ülkemizde her yıl ortamla 1 milyon 200 bin öğrenci ortaokul diploması alıyor.
Sekizinci sınıfların yaklaşık bir milyonu LGS’ye hazırlanıp merkezi sınava giriyor.
Sınava giren öğrencilerin yaklaşık 130 bini yüzde onluk barajı geçip proje dediğimiz nitelikli okullara yerleşiyor.
Geri kalan öğrenciler MEB tarafından adrese dayalı okullara yerleştiriliyor.
Azınlık okullarının tamamı LGS’deki sonuçlara bağlı öğrenci aldığı gibi nitelikli dediğimiz özel okullarda LGS’deki puan dilimine göre öğrenci alabiliyor.
Yaklaşık 1 milyon kişiyi ilgilendiren LGS tarihini Milli Eğitim Bakanı geçtiğimiz günlere bir tv programında açıkladı: 5 Haziran.
LGS’nin tarihi belli oldu olmasına lakin Türkçenin müfredatı belli değil. Geçen yıl sadece yazım ve noktalama sorulacak dendi ancak okuduğunu anlama ağırlıklı bir Türkçe sınavı yapıldı.
LGS’de tüm branşlarda 8. sınıf müfredatı soruluyor. Aynı durum iki yıldır Türkçe için geçerli değil. Bu yıl Türkçede müfredatın tamamının LGS’ye dahil olup olmayacağı halen muamma.
MEB, Türkçe konusunda her ay yayımlanan örnek sorularda dil bilgisi konularını sormasına rağmen 8. sınıf dil bilgisi konularının LGS’ye dahil olup olmayacağı belirsizliği var.
Dil bilgisinin sorulup sorulmaması doğru veya yanlışlığına girmeyi bir kenara bırakıp belirsizliğin sınava beş ay kala giderilmemesi öğrencilerin kafasında soru işareti.
Söz LGS’den açılmışken LGS ile ilgili yazıya devam edeyim.
Ocak ayı dahil MEB’in yayımladığı örnek sorulara ve geçmiş yıllarda LGS’de sorulan sorulara baktığımızda hangi öğrenci profilinin LGS’yi kazanma şansı düşük bir bakalım.
Yüz yüze eğitimden uzak kaldığı dönemde uzun süreli ders dinleme derse odaklanma özelliğini kaybetmiş olan, test çözme dışında kitap okumayan, durup düşünme becerisi olmayan , uzun süreli yoğunlaşma sorunu yaşayan, sorun çözme odaklı zihnini yormayan, dikkati dağılmaya bahane arayan,
işlem gücü zayıf, dört işlemde dahi hata yapıp çarpım tablosu ezberlemeyen, elinde kalemi uzun süre tutamayan, uzun süre kargacık burgacık kelimeler ile uğraşmaya anlamaya meyilli olmayan, masada uzun süre tek başına durup kendisiyle vakit geçirmeyen, karşıdaki insanı dinleme sabrı göstermeyip gözlerini konuştuğu kişiden kaçıran, nazla iki ileri bir geri motivasyonu ile çalışan, çok zeki ama zekasını kullanmayan, halen ödül ile cezalandırılan…Hasılı listeyi çoğaltabiliriz ve bu öğrencilerin LGS’de çok şansları olmayacak.
LGS sadece bilgiyi değil 13-14 yaşındaki öğrencilerin davranışlarını ölçüyor.
Güçlü bir hafızanın yanında hafızayı sorunla karşılaştığında ne kadar kullanıp kullanmadığını sorduğu sorular üzerinden sınamadan geçiriyor.
13-14 yaşındaki öğrencinin duygularını doğru kullanıp kullanmamasını yokluyor. Mantık muhakemenin kavramakta zorlandığı sorular sorarak duygu yönetimini yerinde kullanıp kullanmadığını aşırı heyecanlanıp heyecanını kaygı strese dönüştürüp dönüştürmediğini sorguluyor.
Güçlü iradeye sahip öğrenciler heyecanını kısa sürede sakin bir uğraşa sorun çözmeye bırakırken duygu iradesi zayıf çocuklar zor sorularda kendilerine güven kaybedip stres kaygı ile kalan soruları da çözemeyecek ön yargı tuzağına kendilerini düşürüyorlar.
LGS’ye hazırlanma sürecinin dört ayı bitti.
Her akşam uyumadan önce yarım saat dahi olsa hikaye veya roman okuyan, günü gününe program yapıp kesik olduğu zorlandığı konuda soru çözen, düzenli bir hayatı alışkanlık haline getiren, not tutup anlamadığının üzerine giden…
LGS ebeveynlere çocuğunu tanıma, çocuğuyla birlikte yol alma, akademik bir çalışma rehberliği yapma açısından bir şans, bir imkan tanıyor.
Emir cümlelerinden uzak, karşılıklı diyaloğa dayalı bir sohbet ortamı oluşturup çocuğa yol liderliği, hayat rehberliği yapan ebeveynlerin çocukları ya kazanmazsam ya yapmazsam kaygısı yaşamadan güvenli yollarda başarı başarısız depreminden uzak bir yolda yıllık çalışmalarını 5 Haziran sınavında uygulayıp yüzü gülerek sınav salonundan çıkacaklar.
İyi ki diyecekler. Keşke demeyecekler.
İletişim yüzyılında öğrenciyi akademik başarıya taşıyan öncelik; ebeveyn ve öğretmenlerin öğrencilere emir cümlelerinden uzak sıcak sohbet ortamında doğru yol liderliği yapmaları.
Her çocuğun ilk öğretmeni anne ve babası.
İlk hayata hazırlandığı okul evi.
Çocuklar doğuştan temiz bir fıtrata ve mizaca sahipler. Mizaçlarına uygun veya yanlış alışkanlığı, davranışı, eğitimi aşılayan aile, okul ve çevredir.
Doğru bir aile ortamında büyüyüp akademik yeterliliği dışında entellektüel düşünceye sahip öğretmenlerin eğitim atölyesinde tedrisat gören çocuklar LGS’nin kazanan öğrencileri olacaktır.
